Barndomspædagogik i børnenes spor

Det er efterhånden mange år siden, at jeg som nyuddannet pædagog fra Italien blev ansat i en lille børnehave på Vesterbro i København. Selv om det var i begyndelsen af firserne, står minderne fra tiden i børnehaven, og siden hen også i vuggestue og aldersintegreret institution, stadig lysende klart i mine erindringer.

Erfaringerne fra den gang indgår først og fremmest i mit personlige erindringsarkiv og min faglige bagage, men de kan samtidig bruges til refleksioner af mere generel karakter. Erindringsbillederne kan være med til at sætte aktuelle pædagogiske temaer i et professionshistorisk perspektiv og skærpe blikket for hvad der, gennem forandringer over tid, stadig er pædagogisk vigtigt og essentielt, og derfor værdifuldt at bevare.

I dette indledende kapitel præsenterer jeg nogle overvejelser om antologiens centrale temaer: barndom, institutioner og pædagogik, der skal tænkes at fungere som læsenøgler til de øvrige kapitler og samtidig være med til at begrunde dem. Lad os begynde med bardommen og børnene.

Sådan begynder mit indledende kapitel i den nye antologi BARNDOMSPÆDAGOGIK i dagtilbud.

0

Og sådan slutter det:

Børn er altid i bevægelse og på vej, fysisk, emotionelt og mentalt. Opfodringen fra mig lyder: følg børnenes spor og læg pædagogikken i forlængelse af legen, hvis I vil skabe noget væsentligt og betydningsfuldt med børnene i daginstitutioner.

Indhold i kapitlet Barndomspædagogik i børnenes spor:

Barndom, institutioner og pædagogik

  1. Barndommens børn

Børnesyn og perspektiver

Børns udvikling og læring

Børns forskelligheder

Børns udtryksformer

Børns leg

”Leg og læring”

  1. Pædagogiske institutioner for børn

Rum for udvikling, læring og dannelse

Institutionelle forandringer

  1. Pædagogik i barneperspektiv

Børns spor og betydninger

Frihed og struktur

Pædagogisk forbindelsesstruktur

Legende pædagogik

en dygtig pædagog følger spor fra BUPL’s hjemmeside

Antologien BARNDOMSPÆDAGOGIK i dagtilbud er udgivet på Akademisk Forlag med illustrationer af kunstfotografen Simon Cecchin Birk

Daniela Cecchin, januar 2015

Barndomspædagogik i dagtilbud

Barndomspædagogik i dagtilbud er en fagbog målrettet undervisningen på pædagoguddannelsens nye specialisering: dagtilbudspædagogik.

Forside.Barndoms.final

Bogen har bidrag fra Ulla Asmark, Nanett Borre, Daniela Cecchin, Anette Boye Koch, Grethe Kragh-Müller, Inge Schoug Larsen, Klaus Majgaard, Hans Månsson, Anne Kjær Olsen, Charlotte Ringsmose, Ivy Schousboe, Vicky Sieling, Dion Sommer, Merete Sørensen, Mogens Sørensen, Klaus Thestrup, Pia Thomsen og Üzeyir Tireli.

Du kan læse forordet som bladrebog og pressebrevet fra Akademisk Forlag her.

Antologien er illustreret med billeder af Simon Cecchin Birk Photography 

Leg og skabende pædagogik

Alle ved umiddelbart, hvad legen er, og ordet bruges ganske uproblematisk i hverdagen. I faglige sammenhænge er det derimod vanskeligere at forstå børns leg i relation til pædagogik og didaktik. Forskellige legeopfattelser har direkte implikationer for, hvordan vi planlægger og organiserer den pæ- dagogiske praksis omkring legen. Det gælder generelt i arbejdet med læreplanstemaerne og specifikt i relation til særlige børnegrupper og behov. Legens væsentligste pædagogiske implikation ligger i dens skabende værdi og livspotentiale. Det er noget, som vi pædagogisk skal værne om for legens skyld, og som vi bør lade os inspirere af, for børns udvikling, læring og kreativitets skyld.

20131017-222448.jpg

Læs hele artikel Leg og skabende pædagogik
Daniela Cecchin, oktober 2013

Fremtidens pædagogik – bud på en vision

Fremtidens pædagogik vil være menneskeligt dannende og livduelighedsudviklende. Det vil være en ’varm’ pædagogik, som drager omsorg for ’børneliv’. Den vil være søgende, muligheds-orienteret og skabende.

Pædagogikken vil i mindre grad være båret af styringsredskaber og kolde metodikker og i højere grad være kendetegnet ved varme, autentiske og kreative tilgange, der integrerer det emotionelle, motivationelle, kognitive, kropslige, sanselige og sociale.

Som resultat af et generelt styringsmæssigt paradigmeskift vil det ’målbare’ erstattes af det ’livsbare’. Her er det oplevelsesmæssige, erfaringsmæssige og umiddelbare i børnelivet i fokus som det væsentligste for børns sociale og kulturelle dannelse.

Samtidig vil pædagogikken kunne reflektere samfundets stigende kompleksitet gennem fleksible og forskelligartede pædagogiske praksisser.

Daginstitutioner vil i fremtidens samfund i stigende grad skulle løse en social og kulturel dannelsesopgave. Leg og læringsbegrebet vil være erstattet af integrerede forståelser af menneskelig, personlig og social udvikling, som skabes i relationen mellem det værende, det eksisterende og det potentielt mulige.

Det vil skabe rum for udvikling af børns individualitet i sociale fællesskaber. Ordene inklusion og forebyggelse vil blive overflødiggjort og erstattet af sociokulturel integration af forskelligheder, herunder forskelle, der er givet af udviklingsmæssige, funktionsmæssige, etniske, sociale og kulturelle faktorer.

I fremtiden vil der være en veludviklet og effektiv digital kultur med en bevidst brug af digitale medier, redskaber, udtryksformer og it-produkter i et barneperspektiv. 

Pædagogikken vil samtidig genopdage betydningen af det ikke-digitale, naturlige og det oprindelige i pædagogikken med al den ’støj’, uro, uforudsigelighed og umiddelbarhed, som kendetegner medmenneskelige relationer og sociale processer. Måske vil der blive udviklet en ny og komplementær ’analogisk’ pædagogik og kultur .                                                                                                                                                             

I 2023 vil man læse at pædagoger:

har skabt kreativitetslaboratorier, hvor børn kan udforske og eksperimentere med materialer og udvikle deres egne legeredskaber. Laboratorierne anvendes som kilde til inspiration og innovation af erhvervsfolk og andre interesserede, der ønsker at lære af børnenes idéer og fantasilege.

Læs artiklen Ind med kompleksitet, ud med kolde metodikker i BØRN&UNGE nr. 20 – FREMTIDSKIG

Daniela cecchin, november 2012

Pædagogers kreativitet – i barne og voksenperspektiv

Hvad er kreativitet i daginstitutioner og hvordan hænger den sammen med leg og fantasi? Hvilken betydning har de fysiske rammer og konkrete materialer for kreative processer i det pædagogiske arbejde med børn?

Det er spørgsmål, som pædagoger på BUPL’s kreativitetskursus har arbejdet med, både teoretisk og praktisk, gennem oplæg, konkrete øvelser, workshops og praksis-aktioner i egen institution. Undervejs er kursuslokalet blevet forvandlet af pædagogerne, der har brugt gulv, borde og vægge til kreative konstruktioner og installationer.

Det hele begyndte med en medbragt genstand, der symboliserer noget pædagogisk vigtigt og betydningsfuldt, som deltagerne brugte til at præsentere sig over for hinanden. I små arbejsgrupper blev genstandene  sat sammen til kreative værker ved hjælp af forskellige materialer fra kursets tingsamling.

Kreativitet handler om at skabe noget betydningsfuldt ved at forbinde og kombinere noget kendt på nye og ukonventionelle måder. Kombinatorik og forbundethed har været bærende principper i kursets praktiske del, der har ført til eksemplariske processer i material nyskabelse.

Kombinatorik værk

Kreativitetsaktionerne i egen institution er på kursets anden del blevet præsenteret og diskuteret til gensidig refleksion og inspiration.

Derefter er de medbragte dokumentationsmaterialer fra aktionerne i egen institution blevet bearbejdet og kreativt sat sammen i nye fælles gruppepræsentationer.

 

 

I pædagogernes afsluttende fremlæggelser omhandlede nogle af de pædagogiske erkendelser og refleksioner i forhold til det fremtidige arbejde med kreativitet følgende udsagn: 

  • SKABE LÆRINGSRUM OG MILJØER
  • Være åbne, lade børnene lege, undersøge og eksperimentere
  • HVOR GALT KAN DET GÅ?
  • AT SKABE ENERGI 
  • SKIFTES TIL AT LØFTE-STØTTE
  • Fleksibilitet blandt institutionspersonalet
  • Det fælles tredje – sammen om noget – relationer – eksperimenter
  • Kreativitet skaber relationer
  • KORT VEJ FRA IDÉ TIL HANDLING
  • SE MULIGHEDER I TID
  • AT FÅ SAT ORD PÅ DEN KREATIVE PROCES
  • AT VÆRE FÆLLES,  gøre noget sammen, finde fælles interesser
  • At se hinanden i et nyt lys
  • AT GÅ MED, at følge egne og andres ideer, gribe hinandens bolde og støtte op om ideer
  • Tilgængelige materialer
  • NYSGERRIGHED
  • SKABE TID OG MULIGHED – OVERSKRIDE “VOKSENTIDEN”

I pædagogperspektiv handler kreativitet om noget fælles og relationelt. Om at udrette noget konkret og betydningsfuldt sammen med andre kollegaer, for – og med børnene.  Kreativitet skaber relationer, udtrykker flere pædagoger. Det er noget de har erfaret både i voksenperspektiv gennem kursets øvelser, med de fælles kreative konstruktioner og i deres praksisaktioner i arbejdet med børnene.

Når pædagoger anvender ekspressive udtryksformer og bruger usædvenlige materialer, metoder og tilgange i pædagogisk praksis, kan børn i udsatte positioner bedre finde veje til at indgå i sociale relationer med andre børn. Legende og fantasiprægede aktiviteter overskrider mange af de begrænsninger, der ligger i de udsatte børns svagheder og mangler og skaber nye muligheder.

Pædagogerne har erfaret at kreativitet skaber betydningsfulde relationer. Og relationer skaber kreativitet, kunne man tilføje. For kreativitetens spire ligger netop latent i relationen med andre og andet, lige som et frø, klar til at springe ud, når det rigtige møde med materialer eller mennesker byder sig.

© Daniela Cecchin, oktober 2012

Legen i pædagogikken

Ordet ”leg” bruges bredt og ganske uproblematisk i hverdagen. Alle har en intuitiv forståelse af, hvad legen er, og hvad der menes med leg. Det er ikke så enkelt, når man taler om leg i faglige og forskningsmæssige sammenhænge i relation til børn og pædagogik.

Legen er et relativt veludforsket fænomen, ikke alene inden for pædagogik og psykologi, men også inden for andre discipliner som kultursociologi og socialantropologi. Selv om der kan være nuanceforskelle eller specifikke interesser, er der på tværs af fagområder og teoretiske tilgange enighed om, at legen har særlige karakteristika, der adskiller sig fra andre fænomener og aktiviteter i barndommen.

Om forholdet mellem leg og læring i pædagogikken

Legen i paedagogikken – begrebsaflaring og definition

© Daniela Cecchin, juli 2012

The significance of day care institutions for children’s creativity

In the last few years the political and economical debate in Denmark has been focusing on the necessity of innovation in society to ensure development and growth in the future. In relation to this debate the the Union of Early Childhood and Youth Educators in Denmark, BUPL focuses on creativity in day care institutions.

Creativity is an important agenda for BUPL because creativity represents a necessary prerequisite for personal, social and societal growth and innovation. Creativity is also pivotal since BUPL members, pedagogues and leaders, play a central role in promoting children and young people’s creativity and development learning…

At the European Creanet Conference last week holden  at the University of Klaipeda in Lithuania, creativity has been discussed theoretically and empirically in relation to pedagogical praxis in day care institutions in 10 european countries.  As associated partner to the Danish network participants at the University College Lillebaelt in Odense, the Union BUPL was represented by me.

My contribution concerned some theoretical assumptions on creativity in relation to play and pedagogy related to an international research review covering the field of creativity in child care services,  initiated by the BUPL and realized by professor Lene Tanggaard, University of Aalborg.

You can read my presentation: Daniela Cecchin. The significance of day care services for the development of children’s creativity

© Daniela Cecchin, may 2012